講臺雖小，能載千秋偉業；粉筆雖短，可繪萬里山河。9月10日，我們迎來第四十一個教師節，讓我們向堅守在三尺講臺上的筑夢人道一聲“教師節快樂！”
海南熱帶海洋學院教授宋宇：大學教授為何“重新當學生”？
這是一名不尋常的大學教師。
她在課堂上給學生講勵志故事，還在課后研究心理學書籍、上直播培訓課，希望能更深入地了解大學生的心理。
這又是一名普通的教師。
她與很多教師一樣，都有一個共同的愿望：希望自己能教好書、育好人。
她是宋宇，海南熱帶海洋學院水產與生命學院教授。2017年，她懷揣夢想，從吉林來到海南三亞。“海南的藥用資源和海洋資源都很豐富，與我教授的生物技術制藥、海洋藥物與藥理學專業課程相契合。”宋宇說。
宋宇給學生上課。
宋宇在日復一日的教學實踐中，摸索出一套獨特的教育方法，不斷激發學生的主觀能動性，讓學生主動學習、愛上學習。
她的課堂內容很精彩，新開一節45分鐘的課，要備課很多天。200多頁的PPT（幻燈片）中，有詳細的文字、精美的圖片和有趣的習題，將學生的注意力牢牢抓住。
除了講解專業知識，宋宇還經常在課堂上分享學生的勵志故事，講述知恥而后勇、勤能補拙等道理，“希望學生們能從中獲得激勵，對未來充滿期待，更有動力去學習”。
為了能深入了解學生們的所思所想，這位大學教授還“重新當學生”，閱讀大量心理學書籍。“我想更深入地了解他們的心理，一些學生可能是因為心理原因才導致學習動力不足的。”宋宇說。
如今，很多學生愛看短視頻和直播。針對這種情況，宋宇還專門自費報名參加“21天直播訓練營”，研究直播技巧。
“我想從中了解學生們為什么喜歡看直播。”宋宇坦言，從某種程度來看，直播間調動積極性、營造氛圍和老師在課堂上講好課的小技巧，其實有異曲同工之處。“參加直播培訓后，我給學生們上了一次線上講座課，課程信息量很大，學生發了800多條彈幕和我互動，覺得課程很有趣”。
“教育”二字重千斤，宋宇將其融入以上這些事中。在她的指導下，一批學生通過研究生招生考試，被心儀院校錄取。還有一些學生，沒有繼續走科研道路，但也找到了自己滿意的工作。宋宇說：“每次聽到學生們的喜訊，我感覺比自己取得成績還開心。”
在教學之外，宋宇還長期開展科學研究。她搭建起學校的細胞工程實驗室，為學生科研學習提供條件；承擔國家“十三五”重點研發計劃項目、“973”項目等科研項目30余項。
今年，宋宇獲得“海南省優秀教師”榮譽稱號。獲獎的同時，她又想起那張珍藏多年的獎狀，那是剛當老師時學生送給她的，獎狀上的評語很簡單，只有四個字：好老師獎，卻影響了她將近20年。
“當年，我是許多學生心中的好老師。如今，我依然不改初心，要繼續當一名好老師！”宋宇說。
白沙七坊鎮中心學校教師王仁文：當黎錦遇上數學課
“已知某同學每小時可以織出黎錦1/5米，那么3小時可以織出多少米？”提出這個問題的，是白沙黎族自治縣七坊鎮中心學校數學教師王仁文。他將學生們熟悉的日常事物編入數學題中，化抽象數字為具象感受，讓許多數學基礎薄弱的鄉村學生感受到數學這門學科的魅力。
王仁文為學生答疑解惑。海南日報全媒體記者 劉寧玥 攝
9月4日，記者走進七坊鎮中心學校時，恰逢課間休息。穿著校服的學生們在操場上玩耍，他們頭頂的LED滾動屏上正在展示王仁文獲獎的喜訊。日前，他獲評為2025年海南省優秀鄉村教師。
但是，這則喜訊的主人公只是安靜地坐在辦公室，琢磨著如何將下一堂課的知識點講得更明白一些，“我最重要的工作就是引導鄉村孩子學好數學”。
從1998年赴白沙任教以來，王仁文先在光雅鎮那來小學任教，隨后又來到七坊鎮中心學校擔任六年級數學教師。“要教好六年級的學生，查漏補缺很關鍵。”性格有些內向的王仁文，只有念起“教育經”時才侃侃而談，“有些學生聽不懂課程內容，多半是在過去的幾年里遇到了難以攻克的重點難點問題，學著學著就跟不上了。我們要引導他們重新梳理和學習。”
有些學生學不會乘法，王仁文就引導他們從加法逐漸學習過渡；看不懂應用題，他就將日常購物、織黎錦等學生熟悉的場景內容編入數學題中，讓學生們學會分析生活中的數學題……為了“不讓一個孩子掉隊”，王仁文已經將這些數學知識重復講述了27年。他的教研論文《培養六年級學生的數學語言轉換能力的探究》等多次獲得縣級和省級獎項。
除了負責日常教學外，王仁文還要負責中心學校和下屬鄉村小學的數學組教研工作。在開展校本培訓之余，他將一批批年輕教師培養為業務骨干。
特崗教師陳燕燕說，在王仁文老師的引導下，她在課堂上引出新的知識點前，會先通過設問、畫圖和引導學生總結歸納等方式做好鋪墊，讓課堂氣氛活躍起來。
此外，王仁文還注重加強家校聯系，呵護孩子成長。有一次，學生小王（化名）因為沉迷手機游戲，與家長爭執后離家出走。找到這名學生后，王仁文沒有抱怨，更沒有責怪，而是讓孩子洗好澡，換上整潔的校服返回學校上課。在他苦口婆心的勸說下，小王的思想終于有所改變，每天都按時來校上課。
27年間，在王仁文的精心呵護下，一批批山區孩子通過教育走向廣闊的天地。他如同一棵挺拔的榕樹，將根系扎進泥土里，用枝葉為孩子撐起一片綠蔭。
東方市第一小學教師符珍花：靜待花開的“花花老師”
“怎么樣？第一天的課有哪里聽不明白嗎？”
9月3日下午，在東方市第一小學六（3）班教室里，班主任、數學教師符珍花俯下身來，詢問一名女孩，還溫柔地摸摸孩子的臉。從教9年，這是她迎來的第5批六年級學生。
符珍花在備課。海南日報全媒體見習記者 王澤宇 攝
2021年，符珍花從任教四年的天安中心學校調入東方市第一小學。從鄉鎮到城市，改變的是環境，不變的是她“沒有愛就沒有教育”的初心。
在數學課上，符珍花的“小組合作學習”模式深受學生喜愛。她按照學生的學習情況分組，讓學有余力的學生帶動其他同學一起進步，并在黑板上設置積分榜，記錄小組表現，形成積極向上的良性競爭。
“在小組中，學生們不僅學會了知識，還培養了合作互助的品質。”符珍花細心觀察小組互動情況，引導學生學會欣賞他人、包容差異，讓愛的種子在童年土壤里深深扎根。
“花花加油！花花加油！”課后，在學生們的加油聲中，符珍花經常光腳在學校跑道上與他們一起奔跑。此刻，她不再是站在講臺上的教師，而是用心陪伴學生成長的大姐姐。
“每個孩子心中都渴望被尊重、被理解。我相信沒有溝通不了的孩子，只有尚未付出的真心。”符珍花說。
一名成績優秀的學生曾因家庭變故情緒低落、成績下滑。符珍花耐心與之交流，給予關愛。如今，這個曾經迷茫的孩子已升入高中，在閑暇時常常回母校看望符珍花。
在符珍花看來，教師的關愛，不僅體現在關鍵時刻的陪伴，更要將尊重與信任融入日常生活中，“一個學生無論在別人眼中有多少不足，他的內心深處依然想成為一個好學生”。
因此，學生犯錯時，符珍花從不當眾批評，而是私下溝通引導；學生進步時，她總是給予具體、誠懇的表揚，“在成長的道路上，他們從不缺少教導和批評。有時，他們真正需要的是尊重、關心和發自內心的鼓勵”。秉持這樣的教學理念，讓她成為學生眼中像姐姐一樣的班主任。
如今，符珍花依然在不斷學習和探索更有效的教育方式。課余時間，她經常從國家中小學智慧教育平臺中汲取營養，也嘗試用AI技術輔助教學，但她始終堅信“技術永遠替代不了老師的愛”。
“沒有愛，就沒有教育”，不僅是一句教育心得，更是符珍花愿意用一生去踐行的教育理念。新學期，新征程，再出發，她依然是那個俯身傾聽、用心陪伴學生成長的“花花老師”。
海南省農墾中學教師李瑞玲：亦師亦友“瑞玲姐”
在海南省農墾中學的校園里，經常能看到李瑞玲忙碌的身影：在課堂上聲情并茂地講述陶淵明的詩意人生，在辦公室里與年輕教師討論教學方案，在講座現場開展職業生涯規劃教育……
從教32年來，海南省農墾中學教務處副主任、語文教師李瑞玲始終活躍在教學一線。和學生們亦師亦友的她收獲了一個昵稱：“瑞玲姐”。
李瑞玲和學生們合影。
李瑞玲常年承擔畢業班教學、課題研究等教研任務，教學成績名列年級前茅。同時，她深刻認識到，教學不能只停留在“給學生講明白知識點”的層面，還應該幫助學生深化自我認知，拓寬職業視野，引導他們初步探索自我與未來。
科技賦能農業、揭秘海洋文化、探索經濟思維與效率密碼……在李瑞玲的組織下，一場場主題豐富、干貨滿滿的“墾中大講堂”活動在學校舉行。“借助活動，我們著力構建連接學生、高校與未來發展的‘橋梁’，邀請高校專家學者為學生講述人文、科技、時政等方面的熱點話題，拓寬學生視野，激活學生內驅力。”李瑞玲說。
既要“引進來”，也要“走出去”。每年假期，李瑞玲都會帶領師生開展職場體驗和職業訪談活動，引導學生們走出校園、走進職場，了解各行各業，學會描繪自己的未來。
李瑞玲坦言，有些學生自我認知模糊，對許多職業的了解比較少，并不清楚真實的工作內容，“比如，有的學生想當醫生，但是并不了解醫生的具體工作內容。有人在醫院看到醫生十分忙碌的身影后，就在心里打起了退堂鼓”。
職場體驗不能“走過場”，李瑞玲引導學生將職業體驗過程、感受，以及職場人士訪談內容進行梳理總結，撰寫生涯規劃書，逐漸勾勒出未來夢想的輪廓。“每年，學校都會組織生涯規劃大賽，鼓勵學生上臺分享自己的感受和認知。”李瑞玲說。
在高一選科前，李瑞玲還引導學生參加霍蘭德職業傾向測評，幫助他們認識自己的長處和不足，從思考“我能考什么學校”遞進為“我將來能做什么”。
“生涯規劃教育是一項長期系統工程。”在李瑞玲看來，想幫助學生全面認識自我、明確未來發展方向、激發學習動力，除了開展豐富多彩的活動和個性化指導外，家庭教育也不可或缺。
平時，李瑞玲常常在個人視頻號上分享校園生活點滴，展現豐富的校園活動，分享個人的教育理念和教學心得，獲得學生和家長的好評。
如今，臨近退休的李瑞玲仍奔忙于日常教學、課題研討、組織活動之中，同時還要兼顧學校部分管理事務。她表示，身為師者，要為學生的人生點亮一盞明燈，讓他們能堅定地追逐夢想、實現自我價值。
海南華僑中學教師周立穎：她讓思政課“圈粉”課堂
“幸虧有了周老師，看似枯燥的政治課，才成為一門靈動有趣的課！”提起海南華僑中學教師周立穎，學生們總是這樣說。
作為該校高級教師、政治教研組組長，周立穎扎根教育一線21年，以匠心打磨思政課堂，在“鑄魂育人”的道路上走出自己的精彩軌跡。
周立穎在備課。海南日報全媒體記者 黨朝峰 攝
在周立穎的思政課上，沒有“照本宣科”的枯燥。為了讓抽象的政治理論“活”起來，她運用案例分析、情景討論等教學方法，將時代熱點搬進課堂中。例如，談到矛盾對立統一規律時，她以AI技術為切入點，引導學生辯證思考當代社會的進步與潛在問題；分析認識論時，又結合社會現象引導學生理解“追求真理是一個永無止境的過程”。
曾有學生在課后反饋：“以前覺得政治知識離我們的生活很遠。周老師讓我們發現，課本里的知識藏在每一個新聞熱點中，藏在我們習以為常的市井煙火和三餐四季里。”
在她的政治課上，學生不再是被動的知識接收者，而是主動的思考者——不少學生養成了讀報、分析時事的習慣，甚至會主動和她探討社會話題，政治課堂成了師生思想碰撞的“主戰場”。
這樣的教學智慧，讓周立穎收獲了累累碩果：榮獲全國高中政治優質課比賽二等獎、海南省優質課一等獎；課程入選海南省基礎教育精品課；獲評為海南省級骨干教師……但是，周立穎認為，比獎項更重要的是學生的成長，“能讓學生透過課堂看到更大的世界，找到自己的方向，這才是思政課的重要意義”。
作為一名擁有17年班主任經驗的教師，周立穎的育人故事，藏在無數個溫暖的細節里。海南華僑中學畢業生劉馨悅說，高中時，她的政治成績曾陷入低谷。幾乎感覺無望的時候，周立穎關注到她的變化。“周老師幫助我分析每一張試卷，引導我發現知識盲點和思維誤區，然后再細細講解，鼓勵我漸漸走出困境。”劉馨悅說。
“思政課不僅要教知識，更要育品德。”周立穎常把這句話掛在嘴邊。她在課堂上播放電影《我和我的父輩》主題曲，結合歷史影像，讓學生們感受老一輩的奮斗精神。“周老師帶領我們見山川、見世界、見文明，在一次次歡聲笑語中感知思維的力量和理性的鋒芒。”海南華僑中學畢業生張娜這樣評價周立穎。
如今，作為學校政治教研組組長，周立穎還要帶領團隊成長。她手把手指導年輕教師，不少人在省市優質課比賽中斬獲一等獎；擔任海南省教育廳組織編寫的《自貿港知識面對面》叢書高中版的主編，推動海南自貿港政策進校園宣傳活動；多次在省市級教研講座上，將教學經驗分享給更多同行。
從三尺講臺到教研一線，從教書育人到引領團隊，周立穎用行動詮釋著“優秀教師”的內涵——不僅要有過硬的專業本領，更要有一顆熱愛學生、熱愛教育的赤誠之心。正如她所說的：“每一名思政教師都應該有自己的獨特魅力，而我的魅力，就是讓學生在課堂上不僅能收獲知識，更要收獲成長的力量。”
海南省仁德學校副校長麥樹毅：矯治教育“熊孩子”
“今天，我們與學生們一起觀看九三閱兵儀式直播，共同感受到祖國的強大。”9月3日，在海南省仁德學校四大隊一樓禮堂，89名學生與該校紀委書記、副校長麥樹毅一起見證這一激動人心的時刻。
2024年8月，麥樹毅等人多次深入一線調研，克服重重困難，9月如期開學迎來新生。
麥樹毅（右一）在學生家中開展跟蹤回訪工作。
海南省仁德學校是海南省教育廳管理的公益一類事業單位，是唯一的省屬專門學校，于2024年9月30日正式開學。該校面向全省招生，主要職責是教育和矯治有嚴重不良行為的未成年人。
麥樹毅介紹，海南省仁德學校主要教育和矯治經常違反治安管理規定，家長管不住、普通學校管不了的有嚴重不良行為的未成年人，確保他們在教育、矯治過程中身心得到健康發展，步入正常的社會化成長過程。
為了讓這群特殊孩子能夠盡快回歸普通學校、融入社會，在開展“3+1”兩段式教育的過程中，麥樹毅等人積極探索學生矯治教育模式，針對學生特點，實施全員思政、課程思政，從思想道德、法治觀念、行為習慣、心理健康等多方面對學生進行教育、矯治，并首創了“五歌潤心，五技強體，五員發展”的育人模式。
“學校組織學生唱國歌、軍歌、愛國歌曲、感恩歌曲以及勵志歌曲，引導他們從內心增強集體認同感和團結感。”麥樹毅說，學生心里有感觸還不夠，身體鍛煉也要跟上，對此，該校有針對性地開展廣播體操、眼保健操、課桌舞、八段錦、軍體拳（男）、健身操（女）等課程，確保學生們的身心健康。
此外，麥樹毅還根據省教育廳“矯治一批，警示一批”的工作要求，在全省率先開展專門學校“沉浸式”警示教育體驗活動。
“警示教育體驗活動，主要面向澄邁縣學校學生，目前已有7所學校315名學生到我校參加體驗活動。”麥樹毅表示，開展此項活動的目的主要是讓學生感受學校的嚴格管理，提高自我約束和自我管理能力，增強學生的紀律意識、法治意識、安全意識、文明意識。
“專門學校的教育意義是為學生們搭建回歸普通學校、融入社會的橋梁，通過文化教育、技能培訓和社會適應訓練幫助他們獲得重新回歸普通學校、融入社會的信心和能力，引導他們轉變為遵紀守法、自食其力的好學生、好公民。”麥樹毅說，通過矯治教育，將“問題少年”從“懸崖”邊拉回來，不僅改變了一個孩子的命運，守護了多個家庭的幸福根基，還為社會穩定筑牢防線，體現了教育的使命擔當與人文關懷。
